2026年6月27日下午两点，临夏中学大礼堂。距离讲座开始还有半小时，能容纳近千人的会场已经坐满了。

省教育考试院普招处处长高辉走上讲台时，台下不少家长下意识地往前探了探身子，手机屏幕上还亮着查分页面的截图，机身被握得发烫。有人低头反复翻看手机里保存的往年录取分数线截图，有人跟邻座交换着各自孩子的全省位次，声音压得很低，像是怕被谁听了去。几个从积石山县赶来的家长坐在最后一排，面前的《2026年甘肃省普通高校招生志愿填报指南》已经被翻得卷了边，折页处全是做了记号的高校代码。

这是一场专门面向临夏考生和家长的志愿填报辅导讲座，类似的专场在临夏并不多见。家长之所以如此紧张，恰恰是因为临夏今年的高考成绩确实比往年好了不少：600分以上考生比去年净增124人，15人跻身全省前百名。

成绩越好，选择越多；选择越多，焦虑越深。分数出来了，能不能被好大学录走，是这个夏天临夏一万多个家庭最揪心的事。对于祖辈大多没上过大学、自己是家里第一代高考生的孩子来说，屏幕上滚动的“院校专业组”“平行志愿”“一次投档”，每一个词都像在听另一种语言。这场讲座，恰好成了一扇窗口，让人得以窥见临夏教育这些年来一场静水流深的变革。

一场“补短板”的系统工程

几年前，临夏的高中教育还是另一副光景，高中阶段的整体成绩处在全省靠后的位置。

最棘手的不是硬件——东西部协作资金和省级转移支付让校舍盖得很快，而是“软件”：优秀教师留不住，新高考来了无人能教，县城中学的课堂与省会差距越拉越大。

“以前最怕开教研会，因为大家讨论到最后，结论常常是‘咱们条件就这样’。”一位当地从教二十年的老教师回忆。

改变始于考核指挥棒的调整。过去几年，教学质量被更明确地纳入了校长考评体系。临夏州对各县市学校的财政拨款和项目审批开始跟高考成绩、学业水平测试排名挂钩。更重要的是，资金和政策的投放方式也在变——过去，东西部协作资金和省级转移支付在数百所学校之间平均分配，一所偏远小学和一所城区初中拿到的是差不多的信息化设备采购额度，每个学校都能分到一点，但谁都吃不饱。这几年，资金开始往最紧缺的学科、最薄弱的学校、最急迫的环节集中：直播课堂设备的采购优先给了生源基础薄弱的县中，编制名额向数学、物理等紧缺学科大幅倾斜。

直播课堂：一块屏幕的距离

2022年9月，临夏中学高一年级两个“特殊”的班级开课了。教室前方是一块120英寸的屏幕，屏幕那头是成都七中的课堂。每天，两地学生按照同一张课表上课，做同样的作业，参加同样的考试。

这是“百益直播班”，由本地企业家资助运行。起初，本地教师压力巨大——“成都七中的进度比我们快，学生跟不上怎么办？”学校为此配备了双师制：屏幕里的名师负责授课，教室里的本地老师负责预习辅导、课后答疑和作业批改。

效果来得比预期更快。2024届百益直播班67名学生，全部考入本科院校，其中30人考过600分，2人被清华大学录取。

“直播班不是要把学生变成成都七中的影子，而是让本地老师看到，一流教学的标准线划在哪里。”临夏中学一位年级主任说。

如今，直播课堂已从“盆景”变为“风景”。全州累计开设“专递课堂”2223节，完成授课1538小时。和政中学引入成都七中直播班，东乡县的高中则依托西北师大附中资源开设“附中直播班”。“一块屏幕”不再是新鲜事物，而已成为常态化的教学工具。

师资：从“没人来”到“来了能留住”

全州累计核增中小学教职工编制9006名，补充教师8800名——这是“十四五”期间的数据。但数字背后，是更为艰难的制度破冰。

临夏州打破了过去“凡进必考”的单一通道，赴北京、西安等地“上门引才”，对紧缺学科教师简化招聘程序。仅2025年，就补充了1057名紧缺学科教师。

“引才”解决的是有没有人的问题，“培才”解决的是能不能教的问题。过去几年，临夏州搭建了从国家级到校级的五级培训体系，累计培训校（园）长、教师超过10万人次。培训覆盖面也在扩大——不再是少数骨干的“特权”，而开始大面积铺开。培训内容也不再是泛泛的通识讲座，而是精准回应新高考下的教学痛点：“3+1+2”选科走班怎么组织、学生生涯规划怎么指导、等级赋分制度下如何调整教学策略。

东西部协作同样在“造血”。济南市265所学校结对帮扶临夏州406所学校。18名济南骨干教师组成管理团队，分赴临夏多所中学进行为期两年的对口帮扶。他们带来的不只是课堂示范，还有集体备课制度、考试质量分析框架等一整套教学管理流程。

成绩单背面

2026年，临夏的高考成绩整体上又往前迈了一步。但数字之外，一些短板仍然可见。

县域之间、校际之间的差距依然存在。临夏中学在高分段考生的培养上已走在全州前列，而部分县中的提升仍然缓慢，优秀师资向城区聚集的趋势尚未根本逆转。“教师结构性缺编”问题仍然是困扰许多学校的现实难题。新高考背景下，物理、地理等学科教师紧缺，部分学校能够提供的科目组合仍然有限，学生的选择空间也因此受到制约。

这些问题的解决不可能一蹴而就。临夏州“十五五”教育规划草案中，明确将“建立人口变化应对机制”“盘活用好现有教师资源”“缩小区域、城乡、校际差距”列为重点任务。与几年前相比，规划文本里的“问题清单”更长、更具体了——“教师结构性缺编”“县中振兴压力大”“教育数字化转型滞后”等短板被逐一列出。县中振兴工程也已在推进中：临夏县中学、康乐一中的改扩建项目已投入使用，和政中学的振兴项目已完成，新建的临夏双城高级中学已开始招生。但规划落地需要时间，县中振兴和师资结构调整，都非三五年可见全功。

从“有学上”到“上好学”

大礼堂里，高辉的讲座持续了两个多小时。散场时，一位从积石山县赶来的父亲拉着工作人员反复确认：“老师，我家孩子位次在全省8000名，报省内师范定向能不能走？”工作人员翻开政策手册，蹲在礼堂台阶上给他一条条解释。阳光从大门照进来，照在那本被翻得卷了边的《2026年甘肃省普通高校招生志愿填报指南》上。

从“考得好”到“录得好”，再到“教得好”，临夏教育的爬坡还在继续。从“有学上”到“上好学”，这个转变，远比任何一项单项改革都要漫长。但方向对了，每一步都算数。而这场始于高考放榜日的讲座，或许正是下一个阶段的注脚——从“苦干”转向“巧干”，从“追赶”转向“并跑”，临夏教育正在翻越属于自己的一道道山梁。